“Concienciación y capacitación en materia de cambio climático para docentes”

Las alumnas y alumnos participantes tendrán que explicar, valiéndose de textos y/o dibujos, en qué consiste el cambio climático. La puesta en común posterior permitirá reflexionar sobre las diferentes dimensiones del problema (causas, acciones humanas, consecuencias, teorías científicas, alternativas y soluciones, etc.). Además, se podrán clarificar dudas, concepciones erróneas e incorporar nuevos datos sobre el cambio climático.

El desarrollo de la actividad es el siguiente:

SESIÓN 1.

1. Los alumnos completan el Anexo 1 (en Recursos) durante 20 minutos. Además de responder con texto, pueden hacer uso también de dibujos o esquemas.
2. Comparten sus respuestas con su compañero, de manera que el alumno rellene el Anexo 2 (en Recursos) en base no a sus conocimientos, sino a las respuestas que figuren en el anexo que completó aquel. En caso de que no las entiendan, pueden preguntar. El objetivo es que perciban que lo que los demás conocen acerca del cambio climático no siempre coincide con lo que ellos creen saber. Además, percibirán la dificultad que supone describir un tema.
3. Se exponen en la pizarra las ideas principales.

SESIÓN 2.

1. Se visiona el video “Cómo evitar el cambio climático MUY RÁPIDO” (en Recursos). Éste es muy dinámico y atractivo para alumnos de ESO.
2. Se abre un debate en clase para que comenten si ha cambiado su percepción del problema, y si ha sido así, en qué aspectos.

MUY A TENER EN CUENTA.

Para el profesor pueden servir de ayuda los siguientes consejos, que recogen conceptos y tópicos recogidos en la “cultura popular”, sin base científica alguna:

1. En algunos casos atribuyen al agujero de la capa de ozono la mayor causa del crecimiento del efecto invernadero, considerando que la penetración de una mayor cantidad de radiación solar provoca un aumento de la temperatura del planeta. Los gases responsables de ese problema son los CFCs, no el CO2.
2. Lluvia ácida como causa y/o consecuencia del cambio climático.
3. Se cree que el cambio climático se produce en zonas lejanas, que no nos afectan, sin tener en cuenta que los cambios tienen lugar a nivel global.
4. Reconocen como productores de CO2 a las industrias, centrales termoeléctricas, el automóvil, e incluso, la energía doméstica, pero no al uso de la agricultura intensiva o al consumo de alimentos importados o fuera de temporada.
5. Justifican la subida del nivel del mar por el deshielo de los casquetes polares y glaciares, pero no por el aumento volumétrico del agua debido a su expansión al aumentar la temperatura global.
6. Cuando se les propone que aporten soluciones, éstas son escasas, limitándose a un menor uso del automóvil privado, proponiendo la utilización de la bicicleta o el transporte público, y la reducción y reciclaje de residuos.

1. Explorar los conocimientos y las creencias previas sobre el cambio climático de los alumnos para orientar y adaptar mejor los contenidos y la metodología a utilizar.
2. Utilizar la representación a través del dibujo y el texto como punto de partida significativa para mejorar
   su comprensión y valoración del cambio climático y de las amenazas que comporta.
3. Desarrollar en los alumnos las siguientes competencias y valores: expresión oral, escrita y plástica, establecimiento de causa/efecto,  argumentación, reflexión, descripción, síntesis, análisis y utilización del tiempo.
4. Evaluar el impacto de una acción educativa como ésta a partir de la evolución de las representaciones de los participantes sobre el cambio climático.

• Espacio: aula.
• Proyector para el visionado del video “Cómo evitar el cambio climático MUY RÁPIDO”:
• Fotocopias de los Anexos 1 y 2 (Guía “Conoce y valora el cambio climático” de la Fundación Mapfre).
  

SESIÓN 1 (45 minutos):

1. Anexo 1: 20 minutos.
2. Anexo 2: 10 minutos.
3. Ideas principales en la pizarra: 15 minutos.

SESIÓN 2 (45 minutos): 

1. Video “Cómo evitar el cambio climático MUY RÁPIDO”: 20 minutos.
2. Debate: 25 minutos.

Como he comentado antes, la actividad que he descrito anteriormente fue realizada de manera parcial unas semanas antes de la celebración del día contra el cambio climático celebrado el 24 de octubre de 2019.

Alumnos y profesores de las tres etapas realizamos el 27 de septiembre una “pequeña llamada de atención” para alertar sobre este grave problema:

Parte de esta propuesta se ha diseñado tomando como fuente la actividad “Cuéntaselo a Gurb”, creada por Mónica Arto Blanco y Pablo Ángel Meira Cartea (Universidad de Santiago de Compostela), recogida en la Guía “Conoce y valora el cambio climático” de la Fundación Mapfre.